1.
Всю жизнь Жохов посвятил тому, чтобы создать систему обучения, удовлетворяющую природным потребностям детей.
Он изучил огромное количество методик обучения, включая те, что были принятые в дореволюционной России.
Основную идею Жохов позаимствовал у известного швейцарского педагога-гуманиста Песталоцци, который 200 лет назад разработал теорию природосообразного обучения детей.
Основной постулат данной теории – оптимальное воспитание и обучение детей должно строиться с учетом естественного развития человеческой природы.
Это позволяет раскрывать интеллектуальный и творческий потенциал каждого ребёнка при сохранении и улучшении их здоровья.
Цель – развитие всех природных сил и способностей человека.
2.
Методическая система В.И. Жохова –это очень сложный комплекс различных элементов, способов, упражнений и приемов, где каждый урок продуман и прописан буквально по минутам, каждый элемент выбран не случайно.
В основе этой методики новейшие открытия трёх современных наук:
- нейрофизиологии
- психолингвистики
- синергетики
Более 1700 факторов, влияющих на развитие ребенка, учтены при создании каждого занятия. Более 400 приемов и упражнений для оздоровления, более 1000 педагогических и методических приемов “вшиты” в занятия. И все это представлено через увлекательную деятельность детей на занятиях.
3.
Вместе с тем, эта методическая система помогает реализовать образовательную программу в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования, причём, со значительным перекрытием и без перегрузки детей.
В этой системе гармонично сочетаются задачи обучения, естественного развития детей и их позитивного воспитания, а также сбережения и укрепления детского здоровья!
Методика способствует равномерному развитию всех участков коры головного мозга и особенно лобных долей и межполушарных связей.
4.
В концепцию урока включены:
- зарядка до урока и небольшие упражнения во время урока, необычная посадка (это растягивает позвоночник, уменьшая нагрузку на межпозвоночные диски, увеличивая кровоснабжение (питание) мозга)
- дети учатся работать парами и группами, много отвечают хором, хлопают в ладоши, радуясь успеху товарища
- двигательная активность во время урока способствует улучшению мыслительных процессов (Пр.: наши ученики во время занятий много двигаются, они не прикованы к парте: ребёнок может во время урока подбежать к доске для ответа, к учителю, чтобы сообщить ему на ушко свой ответ к задаче, потянуться с указкой в руке, чтобы показать на огромном экране нужное число, подойти к товарищу для оказания помощи в решении задачи, поднять над головой маркерную доску с ответом, присесть в игре «Шепталочка»),
- в начале уроков математики в течении 1-2 минут даётся увлекательная, интересная для детей научная информация по окр. миру, и на позитивной нотке начинается работа с новым материалом по предмету,
- перед уроком русского языка звучит спокойная специально подобранная классическая музыка,
- на уроках математики и чтения в 1 классе дети слушают весёлую жизнерадостную детскую песню, поют и читают текст со словами песни (Это способствует развитию межполушарных связей, т.к. за восприятие ритма и слов отвечает левое полушарие, а за восприятие мелодии – правое. Кроме того, развивается навык чтения целыми словами и тренируются мышцы глаза, увеличивается их скорость движения; этот приём помогает преодолеть некоторые психологические и логопедические проблемы). После такой подготовки дети приступают к упражнениям для правого полушария: устный счёт, задачи и др.).
- чтение с листа под аудио сопровождение способствует формированию навыка выразительного чтения (к концу 1 кл. многие дети читают бегло и выразительно),
- элементы заучивания на уроке небольших текстов, стихотворений,
- на уроке есть место и для минутки юмора и для просмотра отрывков из м/ф,
- на уроках используются логопедические элементы, приемы для расслабления и тренировки зрения, слуха, голоса, легких, осязания, опорно-двигательного аппарата.
5.
Всё это сочетается с интенсивной работой по освоению школьной программы со значительным перекрытием по объёму усвоенных знаний и умений. Если в обыч. классе дети складывают с переходом через десяток только к концу года, то по системе Жохова – с октября работают с двузначными, а затем и с трёхзначными числами, склоняют существительные, прилагательные, местоимения и числительные.
Занятия в классе проходят очень динамично. Ребенку некогда скучать или баловаться.
У детей формируется любознательность. Они с удовольствием рассматривают и читают книги об окруж. мире, работают со словарями, учатся рассуждать, обосновывать своё суждение...
6.
В классе учитель стремиться создать дружеские, доверительные отношения между самими детьми и с учителем. В детях воспитывается взаимопомощь в бытовых ситуациях (Пр.: завязать шнурки, застегнуть пуговицы на рубашке...) и на уроках.
7. Результаты обучения:
- снижение заболеваемости;
- дети осмысленно и с удовольствием много читают, пишут и с радостью ходят в школу;
- сохранение и развитие потенциала, заложенного природой;
- нормализуется познавательная активность детей, как в школе, так и дома;
- значительное увеличение объема усвоенных знаний и умений;
- улучшаются социально-психологические показатели: дети поют, танцуют, не стесняются выходить к доске и публично выступать;
- ученики быстрее растут, улучшается состояние опорно-двигательного аппарата.
8. Несмотря на соответствие стандартам, техника преподавания и подачи материала выгодно отличается от схем, принятых в традиционных классах.
Изменены:
- стиль и приемы педагогического общения ученика и учителя;
- алгоритм обучения детей чтению;
- приемы обучения технике письма;
- «архитектура» урока: обычный «линейный» урок заменяется уроком со сложной «многоэтажной» структурой, системой основных дидактических принципов и др.
Представление своего практического опыта по работе в 1-2 классах по Методической системе В.И. Жохова
Источник:
Интервью с И.В. Кучмой
https://www.youtube.com/watch?v=lpGtlfeEeDg
Система Жохова. Необычный урок математики
https://www.youtube.com/watch?v=H3_0zAeSVk4
