Олимпиады и конкурсы 2017-2018: олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы»

 

В Олимпиаде участвует более 150 музеев, парков и усадеб, 

поэтому каждый сможет найти для себя самый интересный музей.

Олимпиада – это продолжение уже сложившейся в столице традиции.

 В проектах «Семейное путешествие» и «Ночь в музее» реализована та же идея:

объединить музеи и парки Москвы в рамках образовательно-развлекательных

мероприятий.

Олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы» ориентирована на школьников всех

возрастов.

Существует командный и индивидуальный типы зачетов.

После прохождения регистрации выполни задания вводного тура, которые

 выдаются в личном кабинете на сайте Единой Системы Регистрации.

Ответь на вопросы и внеси номера правильных ответов в форму на

сайте Единой Системы Регистрации.

Авторизуйся на museum.olimpiada.ru, нажав на кнопку "Войти" в шапке сайта.

Тебе потребуется ввести логин и пароль от Единой системы регистрации, где

ты регистрировался на олимпиаду.

Если каждый год использовать один и тот же логин, то

результаты всех сезонов будут сохраняться!

Каждому пользователю на сайте присваивается Никнейм, под которым

его действия на сайте будут видны другим участникам.

Никнейм можно создать или сменить в личном кабинете.

Теперь ты можешь принимать участие в заочных и очных музейных турах!

 В путь!

Олимпиада проходит с 1 сентября 2017 года по май 2018 года:

посещать парки, музеи и усадьбы можно с 1 сентября по 31 марта,

в апреле подводятся итоги, а в мае проходит Призовая игра и Закрытие

олимпиады.

 План-график Олимпиады.

Выбери один из понравившихся музеев и пройди заочный тур 

(ссылка на него появляется на страничке музея после того, как ты

добавил его в Мои музеи).

Можно сразу пройти заочные туры по нескольким музеям или

проходить их по очереди непосредственно перед посещением музея.

Подробнее  здесь

Генетический детектив

16.11.17  Государственное автономное учреждение культуры города Москвы «Парк «Зарядье» пригласил учеников нашей школы посетить  научно-познавательный центр «Заповедное посольство», где они  поучаствовали в занимательной программе "Генетический детектив", которая была посвящёна работе криминалистов. Ребята почувствовали себя настоящими детективами, провели расследование в роли экспертов-криминалистов, изучили методы дактилоскопии, нашли скрытые улики, разгадали шифр.

Большое спасибо Никите Виноградову и его ассистентке Ларисе. 
После занятия так и хотелось произнести всем известную фразу: «Элементарно, Ватсон!»

30 ноября и 7 декабря  в рамках программы "Генетический детектив" ученики нашей школы под руководством специалистов в области генетики и молекулярной биологии проводили ДНК дактилоскопию, электрофорез ДНК в агарозном геле и полимеразную цепную реакцию (ПЦР) - один из основных инструментов при работе с генами.

Этот практический опыт поможет ребятам и на уроках по биологии. и в их дальнейшем научном познании мира. 

Занятия с ребятами провели: Михаил Тростников и Никита Виноградов.

Михаил ученый по призванию, биофизик, молекулярный биолог. Принимает непосредственное участие в научной деятельности: занимается перспективным направлением в молекулярной биологии и генетике — изучает механизмы старения клеток, выступает на научных конференциях и симпозиумах. Кроме этого, Михаил серьезно увлечен разными сторонами просветительской деятельности. Он не только регулярно посещает научно-популярные лекции и фестивали, но и сам разрабатывает и проводит просветительские мероприятия и научные шоу по биологии для детей.

Никита генетик по образованию, окончил Тимирязевскую академию. Долгое время занимался молекулярной биологией в одном из московских НИИ. Более пяти лет Никита занимается проведением научных шоу и просветительских программ для самой разной аудитории. На его счету множество проведенных мероприятий как в России, так и за рубежом. В 2014 году в составе команды он представлял Россию на научном фестивале в Варшаве. Никита – современный молодой российский ученый, обладающий безудержной энергией, энциклопедическими знаниями и желанием рассказать о науке людям

Хотим выразить благодарность всем ведущим этой познавательной программы за интересные занятия, на которых сложное становится доступным для понимания любого школьника. Доброжелательность, терпение и внимательное отношение ведущих ко всем участникам, разноуровневый подход к изложению материала заслуживает особой похвалы и уважения. Спасибо!!!

Наши фотографии можно увидеть здесь.

Всероссийский конкурс проектных работ ProСвет

http://academy.prosv.ru/contest/prosvet
Для участия в Конкурсе принимаются проектно-исследовательские работы, выполненные учащимися учащиеся 5-11 классов и студенты первых курсов колледжей по следующим номинациям:

Прием заявок и конкурсных работ осуществляется

с 01.09. по 30.11.2017 г.

Заявку и проектные материалы Участник размещает

на странице Конкурса http://academy.prosv.ru/contest/prosvet

Положение конкурса: 

https://drive.google.com/file/d/0B2vXo4RsLj3bRWpaYXFMeHZPUW8/view

                                               Номинации

"Тайны биотехнологии"

Сегодня во время образовательной программы "Тайны биотехнологии" в парке "Зарядье" мы узнали о светящихся бактериях, о том, как происходит процесс генетической трансформации, сконструировали модели организмов с интересными свойствами, поняли, что нужно, чтобы ген из одного организма заработал в другом, и чем может оказаться полезен даже самый неприметный микроб.

Фотографии можно посмотреть здесь

03.11.17. Круглый стол "Критериальное и дифференцированный подход в обучении"

 Выступление "Возможности дифференцированного подхода в обучении при работе в Информационном Пространстве класса"

 В «Требованиях к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования» прописано, что «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения

должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

•         планирование образовательного процесса;

•         размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

•         фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

•         взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе – дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

•         контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

•         взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями…

   Информационное пространство (ИП), на мой взгляд, может помочь педагогу работать в соответствии с требованиями  ФГОС НОО.

   Рассмотрим эти возможности ИП организовывать и проводить занятия с учащимися с использованием новых средств обучения, средств ИКТ и возможностей современных дистанционных технологий по требованиям ФГОС НОО в условиях дифференцированного подхода к обучению.

   Такой подход учитель может осуществлять, используя Информационное пространство для работы по одному учебному предмету, интегрированному курсу, по нескольким или всем учебным курсам начальной школы.

Для этого в пространстве учитель отражает планирование. Он может по своему усмотрению использовать как тематическую, так календарную структуризацию курса. При тематической структуризации курс разделяется на секции по темам (одна секция – одна тема). При календарной структуризации каждая секция отражает содержание учебной недели. Такое отражение планирования очень важно для понимания учащимися места конкретной темы в предметном курсе, для ориентации на ИП и поиска необходимого ученику материала, удобно при дистанционной организации обучения и позволяет учащимся правильно планировать свою учебную работу.

   В курсе учитель имеет возможность размещать разноуровневый учебный материал в соответствии с календарно-тематическим планированием, ссылки  на соответствующие теме ЦОРы, свободные от рекламных вставок, интерактивные ресурсы, которые использует на уроках или как дополнительный материал.

При размещении материала учитель учитывает интересы и  одаренных  учеников и учеников, которые пропустили занятия и отстают по какой-либо теме. В курсе ребята могут найти  и самостоятельно поработать с материалами по темам уроков (видеолекции, тесты, задания и т.д.) и с дополнительными материалами.

   ИП даёт возможность видеть результаты деятельности учащихся (выполненные задания, тесты учащиеся размещают в форумах, а учитель может наблюдать активность детей, время их входа в систему, продолжительность работы по теме).

   ИП обладает большим набором средств коммуникации для дистанционного образования с учётом дифференцированного подхода к обучению. Это не только электронная почта и обмен вложенными файлами с преподавателем, но и форум (общий новостной на главной странице, а также различные тематические форумы), чат, обмен личными сообщениями.

Учитель имеет возможность контролировать работу форумов (оставляет в форуме свои комментарии около работы ребенка, обязательно исправляет ошибки в работах учеников, работает над организацией дистанционного взаимодействия детей в форумах), активно работает с новостным форумом, учит детей самостоятельно прикреплять работы в форумах, загружать фотографии нужного объема.

При работе в форумах учитель имеет возможность учитывать разный уровень компьютерной грамотности детей и внимательно просматривать самостоятельное участие ребят в форумах. «Компьютерные» дети XXI века быстрее взрослых осваивают общение в форумах, выходят самостоятельно на сайт и даже ссорятся, ругаются.  Учитель может спланировать  работу по составлению правил общения в профессиональных форумах на примере общения в форумах ИП. 

В учебных форумах ученики могут не только размещать результаты своих проектов, но еще  могут научиться анализировать, обсуждать работы друзей, задавать вопросы и отвечать на них, одновременно отрабатывают навык клавиатурного письма, осваивают правила работы с информацией из Интернета.

Таким образом, ИП даёт возможность учителю организовывать сотрудничество всех участников образовательного процесса, поддерживать их активность и инициативность, самостоятельность и развитие индивидуальных творческих способностей.

Кроме того, выполняя задания, размещённые учителем в ИП, обучающиеся приобретают практические навыки работы с ИКТ.

Обучающиеся на практике осваивают приемы создания интерактивных продуктов проектной деятельности в ходе изучения предметов.

Таким образом, мы видим, что ИП может помочь педагогу работать в соответствии с требованиями  ФГОС НОО, даёт возможность организовывать и проводить занятия с использованием новых средств обучения, средств ИКТ в условиях дифференцированного подхода к обучению.